在我们的课堂上，了解学生的知识非常重要。保罗-布莱克（Paul Black）和迪伦-威廉（Dylan William）通过他们颇具影响力的文章确立了这一点 走进黑盒子通过课堂评估提高标准.随后，他们又进行了大量的研究，以证明 "学习评价 "是教师提高学生学习成绩的唯一最佳途径。这也是几百年来名师和教练们一直在做的事情。找出问题所在，然后寻找解决问题的方法。

但是，对于那些英语写作或口语水平较低的学生来说，他们的情况就更加复杂了。学习障碍 母语为英语的人无法察觉 一直都是。对于我们的英语学习者来说更是如此。更有甚者，学生被认为有学习障碍，而他们需要的只是 是更多的时间.所有教师都必须尽可能多地收集证据，包括正式的、书面的、观察的、谈话的、传闻的等等。

不过，以下是我在课堂上观察到的一些常见问题。

英语口语和书面语水平较低

这在刚开始学习英语或刚到学校的学生中很常见。如果可以的话，观察他们与母语为英语的同学在一起的情况。看看他们有多活泼。观察他们如何快速掌握课堂常规。即使学生在遵守课堂常规方面很吃力，但请记住，我们每个人都有看似永远杂乱无章的学生。

不要指望初学英语的学生能说完整的句子。事实上，如果他们几乎不想说话，也不要感到惊讶。有一种 无声期 对于年轻的语言学习者，学生可能不愿意说话。给它一些时间。半年，一年。我记得我在暑期班教过一个学生，她坚决不肯说话，一年后她升到四年级，我却无法让她停止提问。

有些学生的英语水平可能并不低，他们可能只是害羞。他们可能觉得自己没什么可说的。看看你能否在游戏中抓住他们，让他们感到不得不参与其中的兴奋。

英语口语能力低的学生往往（但不总是）也有写作能力低的问题。

口语高，书写低

学生的英语口语能力可能很强，但书面英语能力却很弱。他们可能表现得自信、好客，甚至愚蠢。有时是性格使然。有时可能是因为他们通过家政服务员、课余英语活动或操场上的朋友接触过英语。如果学生没有太多口音，他们往往会在语言支持计划中被遗忘。因此，教师必须收集各种证据。课堂上的合作活动很重要，口语强的学生可以更好地融入课堂，但长期的学业成功确实需要很强的写作能力。

有证据表明，第一语言读写能力较低的学生很难掌握与年级相适应的写作技巧。安大略省教育部对两种语言教学进行了有益的区分：英语作为第二语言和英语读写能力发展。虽然我从未在安大略省教过书，但我看到过学生的教育经历被打乱后给学习带来的后果。

全球人口流动日益便捷，这意味着有能力支付国际教育费用的家长已不再确保他们的孩子一直接受稳定的教育。根据我的经验，学生在转学时跳级的情况并不少见。如果孩子的母语没有打下与年级相适应的读写基础，这种情况就会特别严重。

这些学生可能没有接受过良好的英语读写教育，他们的书写就会表现出来。他们可能在字母和 语音意识甚至是对标点符号的基本理解。如果不进行明确的教学，孩子可能会积累越来越多的差距，从而使进步变得更加困难。试想一下，如果你正在学习另一种语言，但却不会用自己的语言写字！

学生也可能有未确诊的学习障碍，但请不要匆忙做出判断，也不要不听专业人士的建议。我们的大多数孩子都可以学得很好，不需要大量的干预。

书面语高，口语低

年龄较大的学生更有可能具有较高的书面英语水平和较低的口语水平。我在中国大学任教时，经常遇到一些学生，他们在阅读和撰写学术论文方面取得了相当大的成功。但是，与他们进行对话就会让他们感到非常痛苦。拉丁语就有点类似。现在没有人会说拉丁语了（除了一些天主教堂的仪式之外），但几个世纪以来，它一直是学者们非常有用的通用语言，直到邋遢的英语和印刷机的发明改变了一切。

根据我的经验，尤其是对年龄较小的学习者而言，书面能力相对较高而口语能力较低的英语学习者在长期学习中表现良好。学校教育有很强的阅读和写作倾向，而身份认同甚至酷感似乎更深深植根于口语。

写作是一项棘手的工作。它是语言中最难掌握的方面，而且远不如口语那么宽容。如果你看到学生在写作方面取得了进步，并对你的反馈做出了回应，那么从长远来看，学生很可能会做得很好。对于那些似乎很快就能掌握写作技巧，但又似乎很挑剔的学生，可以了解一下他们的母语写作水平。这很可能是有关联的。充分利用这一点。

还要记住，有些文化对学生或甚至对特定性别的学生有更高的要求。有时孩子们只是害羞。如果你看到他们在没有额外支持的情况下自己完成书面作业，那么他们很可能会做得很好。继续支持他们，给他们时间。

写作能力强，演讲能力强

如果你知道学生将英语作为一门额外的语言使用，不要以为他们能一直熟练地写和说就一帆风顺了。 康明斯 将掌握基本人际沟通技能英语所需的大约两年时间与掌握认知和学术语言能力英语所需的更长的五至七年时间区分开来。通常情况下，一旦语言学习者的发音开始像英语母语使用者，对他们的支持就会减少。但是，考虑到语言学习者要赶上以英语为母语的同学在词汇量方面的不足，英语学习者需要持续的支持。可以考虑对较难的句型进行更直接的语法指导，并提供更详细的反馈。以英语为母语的人还有一个额外的好处，那就是他们的耳朵能听出正确的语法。即使这不能完全取代标准语法知识，也不失为一条捷径。

因此，如果你是一名班主任，不要过早地对你的英语学习者进行分类。尽可能多地获取他们的数据（不是一次性获取）。观察同语言同伴群体中的社交互动，如果可能的话，获取第一语言的写作和阅读样本。将这些数据汇集起来，制定前进战略。