查看 a 一粒沙中的世界 ~ 威廉-布莱克

大胆希望。~ 耶利米-赖特

让它发挥作用！~ 蒂姆-冈恩

教师有幸（也有痛苦）在半真实半理想化的课堂世界中工作。

教师的工作对象是学生，他们的权利和尊严部分受到更广泛的 "现实"、学校、社 会和法律期望的保护，这些期望制约着教师的责任和权力。但教师们知道，所有规则都需要解释，而且解释的方式可能不同。换句话说，不可能有完全可执行的规则，因为我们不是数学动物或单纯的计算 机。人是杂乱无章的，我们评估价值的方式往往是武断和不公平的，这一点在课堂上非常明显。

教师们都知道，没有一种工具能够正确评估学生作业的全部价值。在没有争议的客观领域，如数学的大部分内容，评估可以很简单。但是，即使不是大部分，也有很多评价是很难的。所有的教师都曾遇到过有缺陷的学生作业，他们知道这些作业与《数学课程标准》 中的作业一样具有创造性、智慧、机智、幽默和有趣。 卢浮宫.这是教师的特殊知识，因为教师是少数几个懂得欣赏环境、历程和进步的人之一，他们才能创作出这样的作品。

教师都知道，学生的需求在不同的时间、不同的学生之间以及不同的学生内部都会有不同的变化。 所有教师都会在某个可怕的时间段上可怕的课，饥饿、烦躁、周三下午的昏昏欲睡或周五下午的兴高采烈都会在这个时间段出现。一年级学生的需求与六年级或九年级学生的需求截然不同，而且从学年开始到学年结束，这些需求都会发生变化。内向学生的需求与班级小丑的需求不同，也可能不一样。

教师们知道，有 拥有 和 无 在课堂上。课堂教学 拥有 他们拥有各种特权：家庭支持、智慧、自信、才能、社会资本、经济资本、语言资本、物质资本、种族资本、性别资本、文化资本等等。这些 无 不要

教师知道不公正。我们每个人身上都潜在着残酷。不公平的负担。我们了解残忍和不公正与无知和社会风气的频繁关系。我们见证了有观众或受到威胁的人是多么可怕，而一对一的人又是多么脆弱和正常。我们看到过眼泪，不管是小男孩还是大男孩，也不管是女孩还是男孩。我们看到了伤害和失望。我们见过孩子们最糟糕的一面，但并不总是对他们有偏见。我们知道欺凌者往往就是被欺凌者。

教师们肩负着在相互竞争的价值观中寻找前进方向的重任。 客观性、美观性、实用性和公平性.

我们经常失败。

我的观点并不是说教室通常都是快乐的地方（往往不是），甚至也不是说大多数教师都致力于学生的全面发展（往往不是）。不，我的观点是，人类经历的荒谬性、复杂性和潜力在课堂上得到了充分展示。

教师有时可能是理想主义者，但如果说他们靠理想主义生活，那就大错特错了。不，如果没有他们的实用主义、日常的非暴力反抗行为，或者通过他们的职业判断赋予他们的灵活性，教师是无法生存下去的。如果教师的原则性太强，不允许有第二次机会，看不到混乱中的结构，或者不知道如何将脆弱的想法培养成切实有用的作品，学生就不会有机会。

我常常想，所有的世界领导人都应该在一位经验丰富的老师的课堂上花上大把的时间，从这位模棱两可的解决者、这位务实的理想主义者那里汲取一些智慧。

要为约 76 亿人找到安全、健康、意义和目标，同时又不在这一过程中毁灭地球，这确实是一项荒唐的计划。

在一些重要方面，教师的任务也是荒谬的。

但我们确实允许教师抱有希望。

我们必须让世界充满希望。

如果说课堂不是世界的缩影，那么我认为课堂应该是世界的缩影。 对于 世界。面对荒谬复杂、看似毫无希望的问题，教师们 是 和 必须 是希望的动力。尽管课堂上充斥着相互竞争的理想、不公正的影响和多样的身心，但教师们仍能透过碎片看到美丽的整体。

或者，他们只是在做智者 蒂姆-冈恩 会说"好好干！"