"罗马不是一天建成的"

"时间可以治愈一切创伤"。

"少一点匆忙，少一点浪费"。

虽然我可能篡改了最后两句引语，但你应该明白我的意思。民间智慧认为，要想发展或取得好成绩需要时间。这一点在语言学习中最为明显。

交流与学术能力

吉姆-卡明斯（Jim Cummins）是将英语作为第二语言进行教学的权威人士之一。他提出了英语学习者所达到的英语熟练程度的重要区别。第一种叫做基本人际沟通技能。学生通常很快就能掌握基本人际沟通技能，通常是在英语环境中一两年就能掌握。我曾亲眼目睹过这种情况。一个学生来到学校时还不认识自己的字母表，所有的老师都在暗自嘀咕不可能教好这个学生，而且这个学生很可能有严重的学习障碍，阻碍了他们的学习。然而，这个学生却能用英语有效地交流，在操场上游刃有余，让学校充满乐趣。

这是更难达到的英语水平。康明斯称之为认知学术语言能力。这是学校英语。这是你在大学取得成功所需要的东西。CALP 需要长达七年的时间才能达到母语水平。许多语言学习者没有达到这个水平，但许多英语学习者的 CALP 水平最终超过了英语母语使用者。

我曾在其他地方写过关于"...... "的文章。懂语言"，这里就有很多困惑。对于许多目标语言说得不流利或口音不像母语的家长来说（无论这种想法有多大问题），亲眼目睹孩子们在较短的时间内完成这项任务可能会令人兴奋。如果学生没有取得进步，也会令人失望，尽管这并不令人意外。学生的性格、自信程度、对目标语言的兴趣以及人际关系都会对他们的语言学习产生影响。 孩子不是海绵.

在我自己的英语教学学校的家长教师会议上，我看到了这种期望落空的失望情绪。我还通过 Facebook 社区看到了这种情况，该社区的成员都是子女在香港以中文授课的公立学校就读的家长。

作为一名教师，我经常会遇到一些家长的问题，想知道他们的孩子什么时候可以退出本校的 ESL 课程。我们经常看到孩子们参加许多课后语言课程，并接受私人教师的指导。当然，这些活动可能会带来相当大的益处，但很多时候，额外增加的时间和金钱并不能直接带来令人满意的能力提高。

然而，在大多数情况下，学生一直在进步。只是，我们衡量进步的标准没有用。尤其是那些没有任何英语基础的孩子。两年后，即使学生的英语口语表面上看起来流利自然，但期望他们的写作和阅读达到年级水平是不合理的。这就是语言特权。不是每个人的起点都一样，也不是每个人都面临着同样的障碍，尽管人们常常以绝对的标准来评判他们。

相反，在香港的外籍人士社区中，如果子女的中文口语水平不高，他们会非常失望，即使这是在本地系统中招收学生的主要原因之一。由于学习中文的难度远高于英语，这种情况尤其令人沮丧。他们觉得这种非典型的求学途径没有任何好处。因此，很少有外籍家长让子女在香港的中文公立学校读到 6 年级以后。

我必须强调，对于这两类人来说，这都需要时间。

在这个世界上，很多东西都是可塑的、可改进的、可演算的*，生物过程可以调整，农作物可以改良，现在甚至可以、 DNA 编辑看到我们的雄心壮志受到一些自然限制，我感到非常惭愧。大脑是语言的载体，它花了很长时间才发展到今天的地步。无论它有多么神奇和不可思议，它都有一些局限性。

并不是所有的父母都能奢侈地为孩子规划语言的未来。然而，矛盾的是，对于许多没有选择余地、不得不在一个地方长期坚持学习一种语言的家长来说，他们却能够从这种一致性中获益。在香港，除了双语学校之外，很少看到受过国际教育的学生掌握一种以上的语言。然而，在本地教育体系中，这种情况却非常普遍。

对于有选择权的家长来说，要有一些远见卓识。即使这种学习不是自动的，但学习的过程往往比我们看到的要多。记住，儿童学习语言最重要的因素之一就是时间。

在美国双语学校进行的一项有趣的研究表明，使用两种语言学习的学生最初在任何一种语言的年级水平上都落后于其他学生。但大约五年后，平均而言，他们达到或超过了以英语为母语的学生的年级水平（Arias, 12）。这是在英语-西班牙语学习背景下发生的情况，但也适用于其他地方。

并不是所有的家长都有 5-7 年的时间来等待语言学习的成果。对于那些有耐心的家长，无论他们是否选择等待，都要有耐心。如果期望能与语言学习的现实更好地结合起来，压力可能会小很多。

Arias, M. Beatriz, and Molly Fee. 21 世纪双语教育概况.多语事务》，2018 年。

Cummins, Jim."BICS与CALP：区分的经验与理论状况"。 语言与教育百科全书.Springer, Boston, MA, 2008.487-499.

*我要创造这个词*谷歌没有显示这个词被使用过。我会是第一个吗？